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傲菊班(601)

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小学语文期末这样复习更有效!  

2017-06-09 13:17:56|  分类: 5年级下学期 |  标签: |举报 |字号 订阅

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小学语文期末都考些什么?孩子们又该怎么复习?这个时候,身为家长的您该为孩子做些什么呢?一起听听一线教师的建议吧!


01

小学语文期末都考啥?


小学语文的测试题型主要分基础知识、阅读和写作三部分。


基础知识主要会测试拼音、汉字、词语、句子四个板块。测试形式常用的有“看拼音写汉字”、“选择汉字的正确读音”、“多音字组词”、“同音字或形近字组词”、“成语填空”、“近反义词”、“仿写句子”、“改写句子”、“根据课文内容填空”等。


阅读一般会有课内选段和课外选文之分。很多家长总觉得孩子的阅读和写作能力欠缺,觉得这些地方是丢分的“重灾区”。


其实这是一种错觉。只要仔细去看题就会发现,所有的阅读题就是前面基础知识的一个浓缩版,可能题型上有互补,但是仍然跑不出上述基础知识的那些形式。


并且细心的考生还会发现,阅读题的答案大部分都在文章里,所以阅读题目的是检验孩子学习习惯和阅读习惯的。


至于写作显然是考察学生的价值观、语言表达能力和知识积累的,所以这一题占到了整个试卷总分的30%权重。


 


02

期末了,小学生该怎么复习语文?



  环节1:生字!生字!还是生字!


建议家长坚持每天给孩子听写生字,并且出简单的看拼音写汉字的小卷子。


听写生字是有学问的——不能上来就听写,要给孩子一个“预热”的过程。比如今天准备听写十个词,就应该先让孩子看一遍,这样孩子就会特别注意去观察记忆字形字义,然后再听写他也会更有信心。


为什么要每天听写呢?


根据艾宾浩斯遗忘曲线可知,短时间内记忆的东西会有一个遗忘峰值,然后才会趋于平静。根据这个理论,如果第一天听写错误的生字词语在第二天第三天不断强化刺激就有可能记住;而第一天听写没有错的生字第二天有可能却错了,还需要不断强化修正,最后才会被牢记。


然后只听写词语生字也是不够的,因为试卷不会发音,“看拼音写汉字”还得先读准才能写对,所以家长最好每天中午给孩子出十到十五词语的拼音,让孩子先开卷完成看拼音写汉字,再纠正因读错而写错的字,接着再给孩子一下午的时间去记忆这些词语,晚上睡前听写。


 ■ 环节2:读课文!


大声、有感情地读课文。一边读一边想象着自己就是文中的人物,沉浸在文章里体会情感,一边读一边想象自己就是作者,正在用自己的语言向听众娓娓道来。


课文读到什么程度?


读到听见上句就能接出下句,眼前仿佛就能看到课本的样子,从“形”到“义”都历历在目。


《语文新课程标准》规定:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。”


我们课本上的文章选择的大都是文质兼美的名家名篇,反复诵读可以培养孩子对语言文字的感悟能力,也就是俗称的“语感”。


 ■ 环节3:学会读题,一定要读懂题意再动笔。


读题首先读的是“题的数量”。例如,“看拼音写汉字,并画出整体认读音节”,这个题目后半句经常会被忽略,然后就白白错失了相应的分数。


再如,有的时候阅读题里会让“从文中画出”某些有特定要求的句子,题目要求仅占一行,又不需要抄写,夹在上下行里很不起眼,也会被遗漏。


读题其次读的是“题眼”。题眼指的是问题中的核心和关键要求。


例如有一次考试卷上习作题目是续编《田忌赛马》,要求“想象比赛之后田忌和孙膑又见面了,这时会发生什么事?展开想象写一写。”


看,这个题目里限制的时间是“比赛之后”,人物是“田忌”和“孙膑”,题眼是“事”。


所以这篇习作要想写好一定得保证“写事”(不能仅仅是对话),然后主要人物必须是田忌和孙膑(次要人物不能抢戏),最后故事必须是“比赛之后”就发生的。分析过后是不是就有写作方向了?


 ■ 环节4:一定要多读书!


这个“读书”不仅指的是读课文,还指的是读课外书。虽说要考试了,可是课外阅读仍然可以继续。考试之前阅读目的更加明确,既应该读与课文相关的书籍,又应该读自己在课堂上记的笔记。前者拓展了阅读的广度,后者加大了阅读的深度。


广泛且深刻的阅读可以提升自己的语言表达能力,也可以在短时间里给自己的写作提供参考范文。“读”的多了,还会怕“写”吗?


 


03

小学数学期末如何高效复习?


小学数学期末复习的基本任务是抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融会贯通更熟练。复习的特点之一是理,对所学的知识要进行系统整理;特点之二是通,融会贯通,理清知识的来龙去脉、前因后果。由于期末复习是对本学期所学过知识进行再学习的过程,复习面广量大,时间紧,内容多,为使复习更贴近实际,从而用较少时间达到较好的复习效果,为此提出以下几点复习建议:


 制定切实可行的复习计划,并认真执行计划。


为使复习具有针对性,目的性和可行性,找准重点、难点,大纲(课程标准)是复习依据,教材是复习的蓝本。复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因,这样做到复习有针对性,可收到事半功倍的效果。


 要学会在原有知识的基础上,进行归类整理,理清每一个单元的重点是什么,形成知识网络体系。


分析老师发的概念卷和平时在课堂上作的听课笔记。还要学会分析每次单元考试的题型,一般的来讲是这样几个方面:一是概念题,二是计算题,三是实践应用题,四是操作题四个方面。复习的作用就是要:熟能生巧。


所以复习阶段,可能要多做一些题型,当然也不是说要搞题海战术,但数学方面不做题又不行,要把握一个度。做一份题目要有一份题目的收获。题无非是就哪几种类型,做完一份题目以后要反思,多问几个为什么?


● 一定要在反馈矫正上下功夫,正确对待错题本。


把你做错的题目摘抄到本子上,先改错,再进行分类整理,找到自己的不足,针对错题的错因对症下药。千万不要认为订正麻烦,要养成习惯,学习成绩优秀稳定的同学,往往很重视订正和收集错题。如果针对错题一定能很好地做到查漏补缺,那复习的效果会更好!


● 一题多解,多题一解,提高解题的灵活性。


有些题目,可以从不同的角度去分析,得到不同的解题方法。一题多解可以培养分析问题的能力。灵活解题的能力。不同的解题思路,列式不同,结果相同,收到殊途同归的效果。同时也给其他同学以启迪,开阔解题思路。有些应用题,虽题目形式不同,但它们的解题方法是一样的,故在复习时,要从不同的角度去思考,要对各类习题进行归类,这样才能使所所学知识融会贯通,提高解题灵活性。


 有的放矢,挖掘创新。


机械的重复,什么都讲,什么都练是复习大忌,复习一定要有目的,有重点,要对所学知识归纳,概括。


习题要具有开放性,创新性,使思维得到充分发展,要正确评估自己,自觉补缺查漏,面对复杂多变的题目,严密审题,弄清知识结构关系和知识规律,发掘隐含条件,多思多找,得出自己的经验。


 要养成检查的习惯。


复习时如能注意检查的重要性,效果也会事半功倍。根据同学们平时易出现的情况,建议大家要求学生从这些地方检查:


1.检查列式是否正确。读题,看是否该用加法、减法、乘法或是除法来算。


2.列式正确后,看算式中的数字是否抄错,是否和题中给我们的一样。


3.用估算的方法检查得数,如259+487,我们一看至少要等于六七百,如果得数是四百多,或三百多等,那计算一定错了!


4.精确地再算一遍,以得到正确的结果。注意一定要笔算,五年级后,小数计算用口算很容易错,而且要规范使用草稿本,不要以为是草稿本就可以乱写乱画!往往一些数由于书写不规范,抄答案都抄错!


5.检查单位和答有没有填写齐全。


6.操作题,要用铅笔,尺、三角板画图,切不可信手乱画,画完后记得标明条件(如:直角符号、长2厘米、高3厘米等),是否和题目要求一致。


7.解方程题,要记得写“解”,应用题还要先“设”。


04

给孩子心理压力疏导,帮孩子建立自信


有的孩子平时学习成绩不理想,所以他们打心眼里是恐惧、反感、抗拒考试的。即使家长在考试之前做足了功夫,如果孩子没有对自己的能力建立自信的话,仍然有可能在考场上发挥不正常。


那么怎样帮助孩子建立自信呢?


? 不要说小学成绩不重要


家长不要在孩子面前轻易说“小学学习成绩不重要”这类的话,以为这就是帮助孩子减轻心理压力,其实这种说法一旦落在孩子耳朵里,孩子就会觉得自己反正是出力不讨好进而放弃努力。


? 不要只在乎考试结果


家长更不要只拿考试结果说事。尘埃落定的时候说什么都没有意义了,还不如检讨一下自己,没有行下春风怎能望得秋雨?


? 要及时了解孩子学习情况,给孩子定合理的目标


家长应该及时了解孩子的在校情况。比如今天课堂上复习了什么?孩子掌握了多少?现在还记得多少?能写对多少?然后给孩子鼓劲:“咱们只需要再多记一道题(或三个字)就是进步!”根据心理学上的“就近发展区理论”,每次给孩子设定一个很近的目标,孩子更能有信心实现目标。


? 要持之以恒


现在距离期末考试越来越近了,如果孩子仍然没有到“可以放手”的时候,说明家长还得继续在“培养孩子的学习习惯方面下功夫,且慢放手。


虽说小学阶段的期末考试并不能影响升学,但是小学阶段所学的基础知识和所培养的基本能力是后面高段学习的前期积累。


这就好比盖高楼之前必须要准备好质量合格的水泥、沙子、钢筋、混凝土一样。如果基本材料的质量都不过关,勉强盖出来的大楼也是危楼。如果小学的学习成绩好、习惯好,到了初中高中孩子相对会轻松很多,反之就会出现学习的断层现象。

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